• 中学生怎么加强语文写作能力?

  • 发布时间:2014-09-13 22:37 浏览:加载中
  • 1 指导学生广泛阅读,获取大量信息

    要提高学生写的能力,必须先提高学生的阅读能力。阅读是写作的基础,是获取写作范例的重要途径。 “读书破万卷,下笔如有神”这是古人在读写实践中总结出来的经验。当今社会是信息的社会,每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。因而就须每天阅读, 把阅读获得的信息转化为自己的素材,从而产生写作欲望。而农村学生条件有限、生活阅历单纯,相当一部分学生买不起课外读物,也不想买,农村寄宿制学校学生 的信息阻塞,不言而喻,所以我向学校借了《陇南日报》《甘肃日报》《半月谈》《读者文摘》《甘肃教育》《意林》等报纸杂志,让他们看,时间一长学校的老师 都看不到最新的刊物,全被学生借去了,形成了良好的阅读氛围,并广泛开展“每日一读”活动,鼓励家庭条件好的学生订购《学生天地》《大作文》提倡“书籍共 享”,从而使学生扩大了阅读面,增加了阅读量,积累了丰富的写作素材,使学生的思路得到开阔,并从中受到启发,从而提高了学生的欣赏水平和写作能力。

    2 持之以恒,坚持写作训练

    俗 话说:“拳不离手,曲不离口。”要想真正提高学生的写作水平,还必须多写多练。任何技能技巧,都需要反复历练,写作也一样,训练达不到一定强度或熟练程 度,就难奏效。写作更是一种创新,必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石,熟能生巧,写作能力是在不断实践中提高 的。只有多写了,作起文章来才能得心应手。连鲁迅先生说起自己的写作体会,也是这样强调的:“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和 练习,此外并无心得或方法。”因此,只有应勤练笔,只有坚持练笔,才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以我要求学生每天一篇随笔、每周写一篇周记,半个月 写一篇作文,按时交给老师检查批改。并做到持之以恒,从初一开始一直坚持到初三毕业。从而使学生的写作水平逐渐得到提高。

    3 积极参加各种作文比赛,提高写作兴趣

    “兴 趣是最好的老师。”为了提高学生的写作兴趣,我在班上成立了写作兴趣小组,组织班上学生拿出自己的作品、课外读物让全班的同学共享。好作文在班上念、校园 广播站念、发表在校报上,对于优秀作文甚至我自己掏钱买一些工具书也要进行奖励,鼓励学生向报刊投稿,要求“留守儿童”每月最少一次用书信的形式与外出打 工的父母交流,2012年我班的一位学生写的一封公开信《妈妈我想你了》全班泪流满面的情境我现在都记忆犹新。指导学生积极参加学校组织的作文竞赛、全市 书信大赛,先后有几十位学生在全校作文竞赛、全市书信大赛中多次获奖,激发了学生们的写作兴趣。

    4 循序渐进,多鼓励,少批评

    “冰 冻三尺,非一日之寒”学生的写作,是逐步练习提高的,理应多看优点,多鼓励。哪怕有点滴进步,教师也应倍加爱护,分享喜悦。“数子十过,不如奖子一长”, 即说明了鼓励是一剂催人奋进的良药。作文水平的提高,非一日之功,一篇作文更不可能完美无缺。因此,每次作文都有一个侧重点,一步一个脚印,逐步提高。如 要求写人物外貌,达到了这个要求,哪怕其他方面写得不好,也应给予极高的评价,带着宽容态度激励他,每步走好走稳。这样长期训练,必将有效。一次作文,一 个学生在题为《小算盘》,一文反应出了一位斤斤计较、爱钱、善于巴结领导、可怜、孤苦伶仃的农村妇女趣事。纵观整篇文章,从人物外貌描写到故事情节错别 字、病句很多,想到哪,写到哪,全文紊乱,我在评讲作文时就暂避其不足,只对作文题目给以激励评价,该生深受感动,在“二次作文”中将这位农村妇女的外貌 描写引用了鲁迅《故乡》中写杨二嫂的外貌描写“却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪 器里细脚伶仃的圆规。”她仿写为“远见一个凸颧骨,厚嘴唇,四十岁上下的女人蹲在石磨盘上,两手背在髀间,系着围裙,岔开两腿,正像一个在稻田里准备捕食 的大青蛙。”这段外貌描写我给以高度评价,既然能写活一句,也一定会写活全篇,从此该生便对写作有了浓厚兴趣,建立起了写好作文的信心,学生们也深受感 染。

    5 注意批改方法,重视作文讲评

    俗话说:“金无足赤,人无完人。”同样,学生的作文也不可能是完美无缺的。因此作为老 师,对学生的作文不能求全责备,也不能要求太高。而应该学会欣赏,学会鼓励。老师的作文评语应以鼓励表扬为主,适当指出不足之处,作文的分数不能打得太 低,以免挫伤学生的积极性。农村教师多半作文批改是老师全收全改,大包大揽,还担心改的不周全。作文的字里行间处处“见红”结果耗时长,见效微。

    常 言道:“文章不厌百回改”,所以我采用“三评”(小组评、班上评、教师评)讲评法。我先让学生在四人小组内互相评议,对选出的优秀作文,写出较详细的评 语,推荐小组代表参加班上的讲评,班上讲评由小组代表读完后,再叫其他小组学生发表意见(每组至少有一人参与讲评)。最后是教师评,此时作文中的错字、标 点、语病等问题,已基本得到解决,只需花少量时间就可以事半功倍。我针对作文中普遍存在的问题,将有代表性的作文(含优、差)通过比较,找出,找出问题的 症结,提出解决问题的办法,这样学生易接受,好掌握;另外,对写作水平较低但有显著进步的学生,我除了口头表扬外,还在评语中使这些学生得到鼓励,又可以 让其他学生从中受到启发和借鉴,取人之长,补己之短。从而提高学生的欣赏水平和写作水平。

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