• 某校七年级上册语文第一单元课文主旨理解的统一意见

  • 发布时间:2014-10-22 15:39 浏览:加载中
  •   某校七年级上册语文第一单元课文主旨理解的统一意见

      某校语文教师集体备课,形成了七年级上册语文第一单元课文主旨理解的统一意见,简介于下,供大家讨论。

       本单元5篇课文,内容可概括为“怎样面对人生”。其中有理想和现实、目标和追求、奋斗和历程、命运和事业、经验和艰难、痛苦和乐趣。在学习过程中,应该 积极倡导自主、合作、探究的学习方式,给学生点出课文主旨后,以理解课文主旨为目标,引导学生自己去读课文,感悟人生道理。

      王家新《在山的那边》是写理想问题的一首诗。少年儿童时期就立下大志,并努力地不断地去克服困难、攀登高峰,何愁事业不成功?何愁人生不辉煌?

      莫顿・亨特《走一步,再走一步》记叙“我”的遇险经历。作者告诉人们“面对大困难不必惧怕,而应克服一点又一点小困难,累积起来终于完全战胜大困难”的道理。

      杏林子《生命,生命》写的是“珍惜生命、崇敬生命,并让生命辉煌”的主题,给我们提供了处世的范式。“人生不如意事常八九”,要不屈服于命运,奋起抗争,不懈努力,勇敢进取。

      宗璞《紫藤萝瀑布》由观赏紫藤萝花开的壮观如瀑布,悟出生命的顽强美好而化悲痛、焦虑为宁静、喜悦。

      沈复《童趣》初看只是写儿童一时的闲耍趣味。将其纳入人生视野,便可发现:人生要多品尝出一些趣味,保持一颗不老的童心,将使人生永久多姿多彩。

      本单元课文涉及人生世态,树立人生范式,阅读时要细细体验感悟。

      【案例2评析】自主、合作、探究学习要重视教师的正确指导

      案例2是某校七年级上册语文第一单元课文主旨理解的统一意见,该教学设计提出:“在学习过程中,应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式,给学生点出课文主旨后,以理解课文主旨为目标,引导学生自己去读课文,感悟人生道理。”

       尽管,我们从教学设计中可以看出,教师认真地解读了《在山的那边》《走一步,再走一步》《生命,生命》《紫藤萝瀑布》《童趣》的主旨,并在文本的多元意 义中进行了文化选择,因而能够正确点出课文主旨,引导和帮助学生在自主、合作、探究的学习过程中把握阅读目标和内容。但是,这份对课文主旨理解的统一意见 却存在着严重的问题。

      第一,对课文主旨的理解不宜统一意见。在语文教学中,多角度探寻文学文本的多元意义已成为教学常态。语文教学应 利用文学文本的多元意义培养学生尊重多元文化,提高学生的文化选择能力,训练学生求异创新。文学文本多元意义的众声喧哗,给语文教学带来活力;而统一意见 否定了个体学习的自主作用,也失去了合作的具体责任和探究的起点(终点)问题,导致语文教学中“万马齐喑”。

      第二,不应该以教师点出 课文主旨代替学生自己的阅读体验和感悟。《标准》在“课程目标与内容”中要求:“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”

      课文意义在阅读过程中生成,一 定要和学生自己的领悟和情感体验相结合。点出课文主旨则会导致教师的越位:用教师的阅读领悟和情感体验来确定学生的学习目标与内容,替代学生自己的阅读领 悟和情感体验;学生被动地接受课文主旨,很容易跨越阅读领悟和情感体验的过程,简化甚至丢失了自主、合作、探究的学习过程。

      第三,教 师指导“虚晃一枪”。有些教师认为,让学生自主学习,就是教师不要教,学生自己学。因此,教学中没有指导,没有提示和具体要求,上课便让学生自己读书。这 种教学否定教师的指导作用,其错误显而易见。自主、合作、探究的学习方式不是不要教师的指导,而是很重视教师的指导。

      还有一种看似有 教师指导的教学,其实,教师的指导只是“虚晃一枪”。这种“虚晃一枪”的教学指导,是更普遍却不易被发现的教学问题。教学设计的统一意见中,给学生点出课 文主旨后,以理解课文主旨为目标,引导学生自己去读课文,感悟人生道理,就是“虚晃一枪”的教学指导。

      事实上,在教学设计的统一意见 中,既然教师已经给学生点出课文主旨,那么,“以理解课文主旨为目标,引导学生自己去读课文,感悟人生道理”则让学生不知所措。教学目标可以指向“课文主 旨是什么”或“怎样理解课文主旨”,如果指向“怎样理解课文主旨”,那么,“凭借哪些内容理解课文主旨”“怎样把握那些课文内容”这些重要问题在上面的教 学设计的统一意见中均未涉及。教学目标模糊,教就会失于笼统,学就会坠入朦胧,教学就会显现出极大的随意性和无序性,必然影响语文教学的质量和效率。

      这种“虚晃一枪”的教学指导,其根源是丢失了语文学习的内容。

      语文教学中,让学生理解课文主旨,常被当做主要的学习内容,而课文主旨如何理解和如何表达,却常被淡化甚至丢失。但是,让学生明白怎样理解课文主旨和怎样表达课文主旨,才能引导学生正确地理解和运用祖国语言文字,才是语文教学的主要内容。
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