• 初中生的书写是否已经定型,难以纠正提高?

  • 发布时间:2014-10-23 14:15 浏览:加载中
  •   很多人认为书写方面的训练应该在小学阶段就完成了,很多学校在初中阶段就不专门设置写字方面的内容。这种观念和做法并不正确。初中生在生理上和心理上 都有很大的可塑性,因此,《标准》在设定“识字与写字”的初中阶段目标时重申:“写字姿势正确,有良好的书写习惯。”在初中阶段,书写姿势和习惯仍然在形 成中,并没有到定型不可改变的地步,因此,需要继续在教学中通过相关措施来调整学生的写字姿势等,以达到最佳书写状态,并形成良好的书写习惯。

       初中阶段是小学到高中的过渡,也是学生走向成熟的重要转型阶段。在转型阶段,学生需要得到教师的指导,确定哪些是优势和良好的习惯,可以继续保持;明了 哪些是劣势或者是错误的习惯,加以改正。实践经验和调查研究都表明,小学阶段的教学存在各种各样的差异,学生在书写方面得到的训练也各不相同,并不能保证 所有的学生都能正确掌握写字姿势,形成良好的习惯。有些学生不仅没有习得好习惯,反而养成了很多毛病,比如,写字姿势不端正,东倒西歪;趴在桌子上写字; 写字潦草、缺胳膊少腿儿;书写速度太慢,一分钟写不了几个字,严重耽误学习和作业。这些不良的书写习惯在中学生中大量存在,需要根据实际情况进行有针对性 的调整。

      从身体成长来看,初中生处在发育快速的时期,身体的结构与小学相比有较大的差异,写字时的身体状态随之发生变化,握笔时手指 的力度、位置都可能有变化,写字时头、手、肩等的相对位置也可能发生变化,这些变化与写字的方式密切相关。如果不及时给予指导,学生很有可能从原本正确的 姿势自然发展到错误的习惯,这也是经常被忽略的。写字的时候,影响速度与效果的因素其实有好几个方面。首先,握笔时的力度以及写字时候的力度都会有影响, 如果太用力,很快就累了,如果劲道不够,写出来的字常常是有气无力的。其次,握笔时的位置也很重要,低了高了都不好。再次,如何握笔也有讲究,在小学阶 段,小学生手指上的肌肉还很稚嫩,握笔的时候容易姿势不对,常常是将笔握死,大拇指不能与食指支起笔杆,就不能与其他手指构成通常说的“凤眼”姿势,运笔 不灵活,严重影响运笔速度,而到了初中阶段则有条件开始调整手型,达到灵活运笔的效果。因此,初中生的书写条件在走向成熟和定型的过程中有很大的调整余 地,这是学习过程中需要注意的。

      从写字的目标来讲,义务教育阶段,3500个常用字是基础,也是一个总的目标。小学阶段的基本要求是 认识3000个左右常用字,其中2000个左右会写。因此,初中阶段应该完成剩下的任务,常用字识字量大约还有500个。由于初中阶段写作开始全面展开, 这实际上也要求写字的水平能够迅速跟上,也就是实际上还有1500字左右要达到熟练书写的程度,任务还是很重的。换个角度说,初中预留了很大的空间来发展 学生的书写水平。

      综上所述,初中生的书写状态并没有处在木已成舟的地步,反而具有很大的发展潜力和调整空间。

      从自我练字到教授学生――一位中学语文老师的心得本案例由河北省新乐市中山中学李从勋老师提供。

       开始时,我用毛笔临《颜勤礼碑》。后来我找到一本《99天钢笔字速成字帖》,该帖精选99个具有代表性的汉字,要求练习者每天练习一个,记住一个,学会 一个。练完99天,99个汉字都会写了,触类旁通,其他的汉字也都会写了。我从《颜勤礼碑》中找出这些汉字,每天一个,刻苦练习,不到一个月,就有了明显 的进步。后来,有同学说,我写的颜体很有“颜味”,只是软而无力,原因是我在运笔的时候做不到中锋行笔,很多情况下都是拖笔。这个同学发现了我的毛病,却 不能帮我改正。我多方求教,认真观察别人如何写字,终于发现了这一诀窍:原来,别人写字的时候常常捻动笔杆,让笔尖随着运笔转动,始终处于笔画的中间,这 样就做到了中锋行笔。后来,我的另一个同学对我说:“你的字笔画很规范,但组合到一块后并不美观,主要原因是结构不对。要想掌握字的结构,你不如跟着我学 写黑体字,笔画像火柴棍一样的黑体字,只有结构对了才美观。”于是我就用板刷蘸水,照着报纸新闻的黑体字标题在地板上练习。很快我就掌握了黑体字的写法, 并为一些班级书写了大字标语。我发现,在学会黑体字后,许多从未练习过的字体,只要对其基本笔画稍加练习就能写成。这也是我今天建议同学们从黑体字练起的 原因。1993年,我参加石家庄市教委组织的书画比赛获三等奖。如今我经常帮助同事们出壁报,写大字,既巩固了练字的效果又提高了写字的水平,既帮助了别 人又陶冶了自己。

      ……作为一名语文教师,不但要自己写好字,还要指导学生写一手好字。为了让学生写好字,我曾经让学生写过“每日一 字”。经过练习,98届学生李××学习庞中华体钢笔字达到了很高的水平,牛××的钢笔字方正谨严、自成一体。我还为学生举办过多次书法讲座,并多次组织学 生参加书法比赛。2001届学生胡××、李××等人的硬笔书法作品曾在“世纪之星”书法比赛中获奖。如今,我在学生中开展评比“星级书写能手”的活动,学 生练字的热情很高。“三星级书写能手”孙××同学不但书写工整清楚,而且达到了每分钟50多字的书写速度。

      【案例1评析】中学阶段书写水平也能提高

       每一位初中教师自己都经历过初中阶段,回想起自己的受教育经历,或许有很多不同,但有一个共同点就是初中生的可塑性很强。因此,案例中的教师不仅自己能 基本通过自学的方式调整到写好字的状态,而且能把自己的经验用在教学中,重视对所教的学生在书写方面进行训练,调动学生的书写热情,并取得了良好的效果, 不仅在书法比赛中表现优异,而且在书写速度上也能达到很高的水平。这就说明,教师和学生首先应该意识到中学阶段是书写训练的重要阶段。只有让学生明白了作 为中学生的自己在写字方面并非木已成舟,还有很大的发展空间,才能让他们继续进行训练。学生清楚了这一点,即使没有老师的要求,自己也会主动找方法来提高 书写水平。因此,在中学阶段,教师首先应该通过各种方式使学生认识到:只要努力,书写水平就可以有很大的提高。
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