• 《中国人失掉自信力了吗》教学设计

  • 发布时间:2014-10-23 14:18 浏览:加载中
  •   《中国人失掉自信力了吗》教学设计

      (一)导入新课

      同学们已经学过鲁迅先生的《阿Q正传》,了解了鲁迅对中国人国民性的深刻审视。今天我们要学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》,看看我们能从中得到什么新的启发,学到怎样的做人、作文的方法。

      (二)文本解读之驳论部分

      诵读第1~5段,讨论探究:作者既然认为对方的观点是错误的,为什么还要一再承认对方说的是“事实”?

      明确:首先承认对方说的是事实,但通过分析事实后,发现对方要说的其实不是自信力的问题,这样,对方的观点就立不住了。

      (三)文本解读之立论部分

      品读第6~9段,探究:“中国的脊梁”是什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?

      明确:“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们,他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。

      【案例评析】通过自己的思考,作出判断

      《标准》对于议论文教学目标的设定,总体上提出了这样的要求:“阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。”这段话有两个要点,一是要学生把握观点与材料的关系。二是要学生作出自主判断。

       关于观点与材料(道理、事实、数据、图表等)的关系,按传统的说法就是论点和论据的关系,它是从议论文的三要素(论点、论据、论证)转化来的。值得注意 的是,议论文的三要素正如记叙文的六要素、小说的三要素,很容易使教师把生动活泼的文章肢解成几个抽象的命题和概念。其实,从初中语文教学的角度看,学生 通过阅读,很容易找到《中国人失掉自信力了吗》中的观点与材料,在教师的引导下,也不难发现观点与材料之间的联系。如果把它作为议论文的教学目标,未免失 之肤浅。

      因此,“通过自己的思考,作出判断”就显得更重要一些。问题是,要完成这个教学目标必须有一个前提,那就是充分理解作者的观 点后,才能谈得上自己的观点。这就好像对话必须先听清对方说什么一样。而鲁迅先生的文章,因为微言大义,内涵深刻,往往给学生解读带来一定的困难。然而, 也正是鲁迅这样的文章讲起来才有意思,也正是鲁迅这样的文章才能给我们教师提一个醒,真正的议论文不是那种三要素七巧板式的组合,不是那种简单的材料推出 简单的观点,真正的议论文同样是血肉丰满、神采飞扬的。

      确定这篇文章教学目标,不妨先正而后奇。首先告诉学生,标准的议论文应该怎么 写:第一段提出论点,第二段举个例子正面论证,第三段举个例子反面论证,第四段联系实际进行总结。然后再带着学生看看鲁迅是怎么写议论文的,把重点放在鲁 迅犀利的眼光、深刻的寓意和精熟的笔法上。在此基础上,让学生通过自己的思考,作出判断,这样作者的独特写法就能引发读者的独特阅读。
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