• 烟台市小学语文“双轨”教学的基本结构

  • 发布时间:2014-10-15 16:13 浏览:加载中
  •   烟台市小学语文“双轨”教学的基本结构是一个目标,两条轨道,四个结合,五个关系。

      一、实现一个目标

      这个目 标就是:以素质教育为基点,以大量读写为前提,以“双轨”教学为机制,面向烟台市小学生,在不增加课时、不改变现行教材、不挑选教师、不选择学生、不加重 学生负担的前提下,大面积、大幅度地提高小学语文教学质量。这里有两层含义:一是要使95%以上的普通学生都能学好语文;二是要使小学五年级学生的读写能 力达到或接近一般初中二年级学生的水平,为提高小学生的文化科学素质、思想品德素质、身体心理素质和劳动技能打下坚实的基础。与此同时,还要通过这项教改 实验,在培养兴趣、开发智力、转化后进生、发展优生、培养自学能力和强化思想品德教育等方面实现新的突破,为小学素质教育的全面发展创造条件。

      二、实行“双轨”教学

       “双轨”教学指把国家教学计划规定的小学语文教学时间一分为二:以约4/5或3/5的时间用于课堂教学,强化“双基”,抓根固本,这个是第一条轨;以约 1/5或2/5的时间开设自由读写课,一年级每周一节,二年级每周两节,三至五年级每周三节(包括课外阅读一节),重在培养学生的自学能力,开发智力,转 化后进生,发展优生,以弥补课堂教学的不足,起到补偏救弊的作用,这是第二条轨。课堂教学和自由读写各有优势,也各有其自身难以克服的缺陷,二者的有机结 合,有利于形成优势互补的“双轨”教学的新格局。

      第一条轨――课堂教学:强化“双基”,抓根固本。改革的基本要求是:对字、词、句、 点(标点符号)的教学要步步求实,当堂达标;对朗读、默读、复述、背诵的训练要稳扎稳打,项项落实;课堂提问要少而精;教师讲解,每节课不能超过15分 钟,听、说、读、写训练不得少于25分钟。

      第二条轨――自由读写:培养能力,发展智力。要做到“六落实”。第一,时间落实。把自由读 写时间列入课程表,雷打不动。第二,地点落实。有条件的学校建立专门的阅览室,没有条件的可到图书室借书在教室里读,或利用节假日回家读书。第三,读物落 实。包括童话寓言、科普科幻、各种故事、知识技能、名人传记、少年文艺、古典名著、各种报刊等。要求平均每生15本以上,品种齐全,结构合理;建立学校图 书室和班级图书角;图书要体现教育性、趣味性、知识性、益智性,严禁不健康的读物流入学校。第四,辅导落实。辅导主要解决四个问题,即激发阅读兴趣,推荐 优秀图书,指点阅读方法(包括怎样写读书笔记),培养良好的阅读习惯。原则上每周辅导一次,每次不超过15分钟。第五,笔记落实。在大量阅读的基础上,要 求中高年级学生依次会写四种类型(摘抄型、提纲型、感想型、评价型)的读书笔记。要先读后写,读和写的时间比例为2∶1。每周每人写读书笔记 500~800字,每人每月办一张手抄报。第六,活动落实。主要形式是“三会”(故事会、佳作欣赏会、读书报告会)、“三赛”(朗读比赛、背诵比赛、读写 知识竞赛)、“两评”(读书笔记展评和手抄报展评)。根据需要和可能,这些活动原则上每月举行一次,每次20~40分钟。

      三、做到四个结合

      1.课本识字与环境识字相结合

      其基本结构是:

      (1)一个目标:一、二年级共识字2500个,其中课本识字1800个(包括二类字550个),环境识字700个,为中高年级的大量读写打下基础。

       (2)两条轨道:第一条轨,课本识字要学本达标(《课程标准》),打好基础。第二条轨,环境识字要扩大数量,开发智能。二者的关系是课内打基础、学方 法,课外增知识、练能力。龙口市润新小学从1997年开始进行“环境识字”的实验与研究,取得了良好的效果。随后,莱阳市谭格庄小学和古柳小学深入开展了 “学、积、用”的环境识字研究。芝罘区的“大量阅读,提早识字”研究,构建了课本识字和环境识字相结合的基本模式。

      (3)六个结合:音、形、义结合,识字与认识事物结合,识字与听记结合,识字与说话结合,识字与大量阅读结合,识字与写话、作文结合。

      2.序列听说训练与自由听说训练相结合

      其基本结构是:

      (1)一个目标:大面积、大幅度地提高学生听说能力。

       (2)两条轨道:第一条轨,序列听说训练,目标为系统提高。此项训练是根据人教社五年制小学语文教材基础训练和课后练习题内容安排的,分专项训练和非专 项训练两类。专项训练指基础训练中安排的听说训练,5年共90多次;非专项训练指朗读、复述、答问、讲解、讨论等。招远市泉山路学校低年级总结出的“听说 写、看说写、读说写、画说写”系列说写活动是“双轨”教学在低年级的具体体现。第二条轨,自由听说训练,目标是重点突破。时间多半在自由读写课中安排,主 要形式有听记、“谈天说地”、故事会、演讲会、主题会、读书报告会等。

      (3)处理好五个关系:听说训练与阅读教学的关系,听说训练与作文教学的关系,听说训练与发展思维的关系,听说训练与各科教学的关系,听说训练与日常生活的关系。

      3.课本阅读与自由阅读相结合

      课内阅读学方法,自由阅读练习能力。其基本结构是:

      (1)一个目标:培养学生独立的阅读能力和良好的阅读习惯,要求小学毕业生的阅读能力达到或超过一般初中二年级水平。评价标准是,速度(占30%)、记忆(占30%)、理解(占40%)。

      (2)两条轨道:第一条轨是课本阅读,第二条轨是自由阅读。二者的关系是课内教给学生读,课外学生自己读;课内举一,课外反三;课内以精取胜,课外以博为佳;课内学方法,课外练能力,二者相辅相成,形成优势互补。

      (3)四个联系,即课内课外结合的四个主要联系点。

      从基础知识上联系。课堂教学加强字、词、句、点(标点符号)教学,按质按量按时完成《课程标准》要求,为自由阅读扫除障碍,打下基础。同时要通过自由阅读来巩固、加深和扩大这些知识。
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