• 苏教版《语文》四年级(上)第六单元综合性学习教学设计

  • 发布时间:2014-09-30 18:50 浏览:加载中
  •   教材文本解读

      苏教版四年级上册第六单元中的三篇课文(《诚实与信任》《珍珠鸟》和《九色鹿》)与“练习6”中的前三项练习――“处处留心”是教材编写者根据《语文课程标准》精心设计的,发挥着接通课内外语文学习的功能,可以组成一个语文综合性学习模块。

      三篇课文和“处处留心”看起来功能各异、相对独立。但统观教材,就会发现,它们实际上是一个以诚实守信为主题、各司其职、存在着紧密内在联系的学习模块。

       《诚实和信任》中“我”深夜驱车回家途中,不小心撞坏了路边小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条的行为是诚实的表现。事后我与小红车主 人的对话,虽然没有豪言壮语略微显得有些平淡,但话语间传达的是人与人之间最为珍贵的诚实与信任。《珍珠鸟》描绘的是人与鸟儿之间的信赖所创造出来的美好 境界,从而进一步阐发了人与人、人与自然应当和谐相处的思想。《九色鹿》讲述的是因背信弃义而遭惩罚的民间故事,它用反面例子进一步印证了诚实守信的重 要,应该说这是对模块主题思想的完善。

      而“处处留心”中的小故事和思考题,及“读读,想想,抄抄”中的格言警句,实际上是对“诚实守 信”这一主题的延伸。但它的教学和课文应有所不同,它应该多选取生活中的小故事、小细节,渗透进网络,体现学生对生活的关注,体现处处留心皆语文的思想, 不能仅仅停留在小故事和格言警句的编写。而“处处留心”中出现的小故事,带有一定的虚拟性,可以采用一些现实生活中的真实材料,多增加一些内容,这样更有 利于形成完整的模块,有利于教师对教材的重组与创造,实现由文本世界到现实世界的转换。

      学情分析

      1.社会发展的多元化、复杂化以及功利思潮的盛行,使社会诚信度越来越低,这一现象已日益影响到中小学。许多四年级学生在人生观和价值观上产生了一些偏斜,有的已经严重影响到身心的健康发展,他们急需树立诚实守信的社会公德意识,急需健康向上的思想引导。

       2.刚刚进入四年级的学生,学会了默读,能够联系上下文、借助工具书和生活积累理解新词的意思,能够初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。 但是他们与文本的对话大多是浅层次、浮于表面。在此次综合性学习中,教师要引导学生与文本展开深层次的对话,在阅读中进行想象与创造,完善和丰满文本,深 入发掘文本的语言魅力、思维品质、思想内涵和审美价值。

      3.学生的语文学习还大多是从书本到书本,缺乏实践运用意识。所以,要注意引导他们在实践活动中学习语文,感受生活中处处有语文,把语文学习向课外扩展,在语文学习中观察自然,对新事物有好奇心和探究的愿望,并能够用图文等方式主动表达自己的观察所得和见闻感受。

      教学目标

      1.读懂短文,联系上下文理解重点词句的意思,体会关键词句在表情达意方面的作用,感受作品中生动的形象和优美的语言,与文本展开深层次的对话。

      2.通过实践活动学语文用语文,懂得生活处处皆语文、随时随地用语文的道理。

      3.结合语文学习,以“诚实守信”为主题开展专题研讨活动,树立诚实守信的公德意识。

      模块教学整体构思

      以本单元的三篇课文为基础,以“处处留心”为拓展面,在“诚实守信”的主题下,串联本单元综合性学习,拓展学生语文学习的领域。

      一、本模块教学三步曲

      1.引导学生走近模块主题

       学习本单元的三篇课文。《诚实与信任》重在从课题入手引导学生与文本展开对话,体会关键词句表现文本主题的作用,实现对文本的创造性解读,树立“诚实守 信”的人生信条。《珍珠鸟》要引导学生抓住关键句――“信赖,不就能创造出美好的境界吗”,通过自主阅读与讨论,自读自悟、潜心会文,体会人与鸟之间相互 亲近、相互信赖的美好情感,并力图探求作者构造语言的方式、文本的思维结构。《九色鹿》要从调达前后行为的变化入手,引导学生与文本进行对话。调达的前后 行为对比其实是在衬托九色鹿的高尚品质,要学生牢记人要恪守信用的道理,并唤起学生的进一步阅读文本的兴趣。学生通过与这三篇课文的深层次对话,从而真正 走近“诚实守信”的模块主题。

      2.完成“处处留心”的教学

      小故事部分,可放手让学生自读自悟,略知小故事的主要 内容,体会小故事表达的思想,感受小故事中的人物形象,与他人交流阅读后的感受。在此基础上,引导学生归纳出小故事的主题:诚实守信。教师可以让学生联系 本单元的三篇课文以及自己搜集的有关诚实守信的事例,谈自己的感受,表达自己的见解,从而树立诚实守信的责任意识,上出有语文味的语文综合性学习课。

      第二部分的格言警句教学,先让学生自己读读、想想,然后让他们提出自己不懂的地方,师生进行讨论和交流。然后,引导学生有感情地朗读和背诵。接着,教师可设置一个有关诚实守信问题的场景,引导学生说出自己对诚实守信的认识,并要求用上两个以上的诚实守信的短语。

      3.拓展

      完成“处处留心”的教学并非本模块学习的句号。它的生命在于课内外结合。教师可引导学生去探究目前社会诚实守信缺失的成因及如何创建诚信校园,并向全社会发出诚实守信的倡议。

      二、本模块教学应体现的理念

      1.体现教学的系统性,促进学生语文能力的协调发展

       我在调查中发现,在实际教学中,许多教师把语文综合性学习简化为练习,而且是进行书本知识训练的练习,语文综合性学习的综合效应因而难以充分展现。教师 如果以模块的方式进行综合性学习的教学,就会变单纯的练习为引导学生发现本单元课文与练习的联系,形成教学的整体性、系统性,重组教材,引导学生进行语文 知识的综合运用,促进学生言语能力的协调发展,实现综合性学习的课程目标。

      2.体现学生与文本对话,需要寻求基点的理念
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